Méthode ABC

Dans cette méthode, les enseignements et les apprentissages sont conçus en fonction des besoins des apprenant·e·s et, bien sûr en relation avec les acquis d'apprentissage visés (AAV).

Comme pour tout processus de conception, il convient d’analyser l’écart entre les compétences déjà là des apprenant·e·s "que savent-ils déjà?" et les AAV, les compétences qu'ils ou elles devront avoir à l'issu du cours, afin de concevoir au mieux la progression des apprentissages. 

On parle de changement de paradigme dans la mesure où il ne s'agit plus de proposer des matériaux de cours standardisés mais plutôt de s'assurer que les besoins d'apprentissage de chaque apprenant· sont couverts (Reigeluth, 1999). 

Cependant, il n’est pas toujours facile pour l'enseignant de concevoir une progression qui tienne compte de l'hétérogénéité du public apprenant et des niveaux.